用常识教育为垃圾分类“加热”

　　上周，中国青年报社社会调查中心联合问卷网(wenjuan.com)，对2002名受访者进行的一项调查显示，68.9%的受访者坦言自己对垃圾分类一知半解，95.8%的受访者期待了解垃圾分类知识。69.8%的受访者希望媒体广泛开展垃圾分类知识宣传。北京某高校硕士研究生苏玉玲(化名)认为，普及垃圾分类知识应充分利用当下流行的一些网络平台，比如一些短视频App。她还建议，对不同群体采用不同的方式进行宣传和教育，“例如，对老年人可以在社区开展一些相关活动，设置奖品;对年轻人就采取网上更流行的方式，比如微信小程序等”。(7月18日 《中国青年报》)

　　垃圾分类来了。这次，垃圾分类不是以理念出现，不是以可能的方式出现，而是以试点城市的快速实行的方式出现。随着垃圾分类试点城市推行而来的，是人们对垃圾分类知识的陌生。对于许多人而言，从内心里他们很赞同垃圾分类理念，但是，在实际行动上，由于垃圾分类知识的匮乏，导致很多人对垃圾应该如何分类不清楚，则既增加了普通群众的分类负担，又让分类工作容易出错。

　　垃圾分类常识教育的缺失， 让垃圾分类的行动也随之受到限制。当前的情况是，随着垃圾分类工作的展开，越来越多的人注重垃圾分类工作。很多人的垃圾分类知识并不充足，但有着急切的补充垃圾分类知识的期待。普通群众了解垃圾分类知识的途径依旧不足，导致人们对垃圾分类空有热情、难有自发性的行动。

　　全面推行垃圾分类，常识教育不能拖后腿。相比较发达国家，我国的教育理念中对孩子的生态观塑造很是全面，但在具体的操作中，对待类似于垃圾如何分类这种具体性的工作则有所不足。要避免常识教育成为垃圾分类的短板，就需要我们在教育体系中，有计划性的将垃圾分类以及生态文明的相关知识列入相关的教学计划。当一代有着垃圾分类常识的孩子们长大，随之而成长的，将是遍地开花的垃圾分类理念。

　　当然，常识教育也具体的体现在生活中。垃圾分类若全面的开展起来，起到决定性作用的将是这一代的年轻人、中年人乃至老年人。而对于这一代人来说，将他们聚到一起再用九年义务教育乃至大学教育的方式补齐垃圾分类方面的知识短板显得不现实。因此，需要开拓垃圾分类知识教育的途径，通过更加生活化的小视频、更加简短化的图文，让垃圾分类理念和实际操作深入人心。人们对垃圾分类的知识了解了，过程熟悉了，自然，人们也就更加踊跃的参加到垃圾分类中了。（元起）